Nº1. Didáctica. En estos cambios los países desarrollados aumentan su acervo cultural, el flujo de información, tecnologías sofisticadas y su riqueza mientras que los países en desarrollo quedan fuera de este esquema dinámico, con las sabidas consecuencias de pobreza, baja matricula, y mortalidad infantil. Sotolongo, L y Delgado, C. (2006), La revolución contemporánea del saber y la complejidad social: Hacia unas ciencias sociales de nuevo tipo. ¿Cómo se define el conocimiento en Freire? 5Detallaremos este nuevo paradigma – el complejo-, a través, de la adopción de algunas líneas de ruptura con el paradigma clásico3. Los experimentos como herramienta didáctica en la Educación Primaria' para el curso 2022-2023. . 2005. Lo que se descubrió en este estudio  que además de invertir en educación debe invertirse de forma eficiente y que los mayores frutos los da la educación de kinder de calidad y ello ayudaría a mejorar la calidad de vida de la población y a una mejor la distribución del ingreso. El caso de Chile con un ingreso per cápita de $780 dólares, y un nivel más bajo de analfabetismo y mortalidad infantil representa una amplia diferencia con respecto a México y una competencia en el liderato del desarrollo Latinoamericano. Todo logrado, a través, de unmétodo, un camino que acerca al sujeto a la verdad y objetividad del objeto de conocimiento; con todos sus procedimientos y fundamentos filosóficos que lo validaron de la misma forma que, lo hicieron con su producto; de ahí la hegemonía del saber científico sobre otros. 6 0 obj <>/Type/XObject/Subtype/Image/ColorSpace[/CalRGB<>]/Width 476/BitsPerComponent 8/Length 3073/Height 38/Filter/FlateDecode>>stream Definitivamente una educación inmersa en estos parámetros cualitativos daría por resultado mejores ciudadanos no solo para su país sino también para el mundo. Si la mayoría de los países pobres invirtieran en programas de preescolar de alta calidad los llevaría a reducir la concentración del ingreso per capita entre países desarrollados y en desarrollo. 10Ahora bien, resulta imperativo explicitar que este proceso, tanto de conformación de un paradigma, como de rupturas con los antiguos, está vinculado, con la complejidad del mundo, sus interrelaciones económicas y la universalización del trabajo; por consiguiente, con necesidades materiales que requieren, de las ciencias, nuevas respuestas y soluciones. Hay que señalar, del mismo modo, que las crisis son cada vez más universales, abarcando ahora la dimensión de ecosocial. . Es crucial para crear, aplicar y difundir conocimientos y con ello las perspectivas de innovación de un país, sus ventajas comparativas y la entrada de inversión extranjera. Ara Macao School necesita contratar a Docente de Educación Media para el área de Ciencias Sociales Sobre nosotros. Es por ello se considera prioritario el fortalecimiento de las escuelas, lo cual requiere de un gran flujo de recursos que puede generar ventajas económicas y sociales. Pág.65], [ LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES: Desde los contextos culturales y los mundos posibles de los estudiantes], [ Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales Una propuesta didáctica. Además, se consideró que los resultados de 79% de los proyectos probablemente se sostendrían en el tiempo, comparado con 69% del Banco en general. (1972), Educación y lucha de clases, Editorial Nascimiento, Santiago de Chile. Además de que el incremento en los años de escolaridad,   incrementa la productividad del trabajo y por ende el crecimiento económico, la enseñanza primaria es necesaria para reducir la natalidad y el analfabetismo. 5- La inexistencia de un sujeto-alumno-átomo-lineal, permite potenciar el pensamiento crítico. Enseñar a pensar La calidad, medida en función de las aptitudes matemáticas y  científicas, puede atribuirse a una serie de factores, como el entorno familiar, la salud y la escolaridad. 6- Ni la realidad que se pretende facilitar, a través, del proceso educativo, ni el proceso de enseñanza-aprendizaje, representan una dinámica causal, predictiva y por consiguiente, los desórdenes, la incertidumbre  y el caos son parte integrantes del proceso y deben ser reconocidas. - Y por consiguiente, para esta realidad compleja el único pensamiento que la puede entender, comprender y formular, es el pensamiento dialéctico, hermenéutico, contextuado y complejo. además de preparar ciudadanos que logren  una mejor convivencia social y por consecuencia individuaos más productivos generadores de riqueza para ellos y para la sociedad en su conjunto. ], https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Conocimiento_escolar&oldid=125302119, Wikipedia:Páginas con enlaces mágicos de ISBN, Licencia Creative Commons Atribución Compartir Igual 3.0. Ciencia que estudia los sistemas educativos o aspectos de éste, mediante el método comparativo con el fin de contribuir a su mejora, su objeto de estudio es descubrir, estudiar y comparar el complejo entramado que representa en cada pueblo el proceso educativo Política Educacional. Los alumnos no son objetos, y una consideración así, representa, como dijimos, una imposición de poder. Saberes necesarios para la práctica educativa". Si vemos el cuadro 2,  el índice de Gini donde México tiene un valor de 53.7 lo que nos dice que a pesar del incremento en el nivel de escolaridad no se redujo la concentración del ingreso en 1990. y en contrate observamos en el cuadro 3, el incremento en el salario por nivel educativo que va de 6 años incremento del ingreso en 100% a un 260% que corresponde a un nivel educativo de 17 años, comparado con los que no tienen educación, lo que implica una mayor desigualdad del ingreso. El gasto público destinado a educación y el desarrollo económico, en los países en desarrollo la inversión en alfabetización y educación primaria ofrecerá mejores dividendos que inversión en la educación secundaria y la universitaria. Nuestras culturas han absorbido todos estos nuevos aspectos mundializados, haciéndolos propios e intercambiables. Mejorar todos los aspectos de la calidad de la educación. Estos cuatro ideales sentaron las bases  de una comprensión científica que devino dominante desde el siglo XVII hasta el siglo XIX, y que extiende su influencia hasta nuestros días (Delgado, 1999: 69). El conocimiento  ha sustituido  al  capital físico como fuente de riqueza actual, dando un impulso tecnológico, informático, biotecnológico y otras  innovaciones tecnológicas que  cambian nuestra modalidad de vida y de  trabajo. 1. Pues la educación da como resultado más habilidades, mejor productividad y mayor capacidad de los trabajadores para mejorar las condiciones de vida, al conjuntar; experiencia, capacitación y formación profesional. No se puede dejar de mencionar a la generalizada Teoría General de Sistemas propuesta por Ludwig Von Bertalanffy; como tampoco, los significativos aportes de la Teoría Cibernética de Winer y las propuestas de la Cibernética de Segundo Orden de Foerster;  los cambios necesarios de las  matemáticas para dar cuenta de un objeto real-complejo, con las Teorías del Caos, de las Bifurcaciones y Catástrofes, y la Teoría de los Fractales; sólo por mencionar algunas. Para Freire el conocimiento es una parte fundamental para el ser humano, para liberarse de la opresión, busca una mejor relación entre alumnos-maestros, ya que si se unen . En México, más 4 millones de niños, niñas y adolescentes no asisten a la escuela 1, mientras que . Por lo tanto una educación eficiente a una edad temprana ¨mejora las habilidades de la mano de obra, reduciendo pobreza y consolidando la competitividad global¨ (Rberto, 1), lo que a su vez reduciría la brecha entre pobres y ricos, es decir la desigualdad del ingreso. Si desea contactar al autor por motivos De acuerdo al Informe del Banco Mundial 2000-2001 del cuadro 2, la tasa de  mortalidad infantil en México es de 3% casi igual  a la de Vietnam que tiene un promedio de 3.4 % y China que tienen un promedio de mortalidad infantil de 3.1%, y es superior a la de Sri Lanka que tiene un promedio de 1.6% de mortalidad infantil. La educación hace a los países más competitivos a nivel global es por ello que la educación tiene como principal objetivo el desarrollo de habilidades que dentro de un esquema de aprendizaje significativo que contemple un sistema de valores que lleven al estudiante; al saber ser, saber conocer y al saber hacer; es decir que su conocimiento lo lleve a resolver problemas, convirtiendo así a la educación  en un arma crucial para combatir la pobreza y como se muestra en el cuadro 1, la inversión en enseñanza primaria da un rendimiento de 20.4% notablemente mayor al rendimiento de la enseñanza secundaria que da un 18.5%. Además, se examina el costo de oportunidad de limitar la educación, así como lo que es el posicionamiento educativo. Pues, uno de los motivos de su no desarrollo, consiste, precisamente en las incoherencias epistemológicas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La observación de la gráfica 5, nos lleva a concluir que el de un nivel de casi 3 años de escolaridad en 1960 se llego al promedio de 6.7 años de escolaridad en 1990 quedando en un promedio mayor al de los países de ingreso medio alto que tienen un promedio para ese mismo año de 6.4 años de escolaridad para su población. x�c������0J�'M� LV� endstream Buen vivir : ¿alternativa postcapitalista? La organización proporciona apoyo técnico al Foro Permanente de las Naciones Unidas para las Cuestiones Indígenas y trabaja con los ministerios de educación y con profesionales de la educación para mejorar la educación de los niños indígenas, los jóvenes y los adultos. Por lo tanto, en y desde el cual, se validaron porque permitieron formar a los humanos que reproduciría tal devenir. Finalmente el mundo actual se enfrenta a una degradación social y ambiental que demanda una educación  que aporte conocimientos, producción y transmisión de tecnología, con la misión de vincular el entorno social  y científico. -Idem (2007), La conciencia ecológica: una nueva forma de la conciencia social, Tesis de Doctor en Ciencias Filosóficas, no publicada. Podemos considerar que las inversiones en la educación primaria dará rendimientos de corto plazo y mediano plazo a nivel económico y social, sin embargo la educación superior nos traerá como consecuencia la innovación tecnológica que los países requieren para salir del subdesarrollo e integrarse a la competencia mundial del mercado global. [Una propuesta de Enseñanza y aprendizaje de las ciencias sociales, Diego Hernán Arias], [Cooperativa Editorial Magisterio. La validación que aún hace el directivo- docente de la realidad concebida bajo el sentido de un paradigma científico clásico – esto es basada en la lógica de la dualidad sujeto y objeto del conocimiento; la  noción de realidad, como una entidad final “hecha”, “acabada”, “dada”; determinista, bajo la lógica causalidad y de la predicción; y la separación entre cognición y valor, por lo tanto, en la creencia de  la objetividad y neutralidad del conocimiento- le impide, entender la profundidad de modelos educacionales complejos. Un modelo educativo que contemple la educación dentro del marco económico social y con objetivos medibles, puede contribuir a lograr las metas y la generación de conocimiento permite  mejores niveles de vida, de igual manera formara ciudadanos más concientes y productivos: permitiendo al individuo innovar procesos productivos  que  faciliten la competencia industrial a nivel nacional e internacional; de esta manera producirá excedentes que lleven a disminuir la distancia entre personas pobres y ricas y entre países desarrollados y subdesarrollados. Estudios indican que cada año de escolaridad reduce la fecundidad en un 10%; que mujeres con mayor educación tienen bebés más sanos con menor mortalidad infantil, y los jóvenes con mayor educación (hombres y mujeres) tienen menores índices de infección por VIH/SIDA. Por lo tanto, fraccionar o reducir el proceso representa poder. Las aportaciones de individuos, redes y organizaciones alimentarán el trabajo de la Comisión Internacional y darán forma al debate mundial. 356. Supera, por lo tanto, la identificación de la complejidad con algo complicado y  por el contrario, la trascendencia consiste, en afirmar que lo complejo es un atributo de la realidad y que ésta es, por lo tanto, irreducible a entidades discretas. Así encontramos a  México entre los países  con mayores desigualdades educativas en América Latina: donde la  ¨escolaridad de 7.3 años entre el 40% más pobre y el 20% más rico de la población, y  de 10 años entre el primer y décimo decil (población de 25 años; BID 1998)¨ (John, 6). La educación es la acción ejercida por las generaciones adultas sobre aquéllas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario para la vida social. El reconocimiento de la linealidad, simplicidad, orden y certidumbre, impide al educando la creación y la comprensión del mundo que es contrariamente a ello, complejo con aleatorios momentos simples. El conocimiento escolar si bien ha de tener una aproximación empírica, es necesario ver la perspectiva científica y disciplinar, que influye para una mejor comprensión del mundo y los entornos, la cual no es una finalidad, sino un medio para la formación del saber en un sujeto; para que correctamente sea capacitado para entender su vida y, de esta forma, pueda relacionarla con los conceptos y saberes que le son propios desde la relación entre el conocimiento cotidiano y científico para el beneficio y la convivencia social de los individuos. 11En el  contexto histórico-epistemológico de cambios de paradigmas, antes expuesto, nos surge la inquietud, ¿Qué sucede con la educación? Cambios en la concepción didáctica de las ciencias sociales . Fuente: Los Objetivos de Desarrollo del Milenio: Progresos, Reveses y Desafíos PNUD, 2000. Conocimiento de la educación. Los métodos de opresión no pueden, contradictoriamente, servir a la liberación del oprimido. 28Difícil resulta, desde una perspectiva práctica, reconocer la existencia de los elementos conformadores del paradigma clásico, por consiguiente, reproducirlas como base sustentadora de los modelos educacionales y pedagógicos. La educación es un derecho básico de todos los niños, niñas y adolescentes, que les proporciona habilidades y conocimientos necesarios para desarrollarse como adultos y además les da herramientas para conocer y ejercer sus otros derechos. Yes Como diría Ausubel, el educando es quien asimila, acomoda y ahora aplica lo que conoce. Todo lo cual, ha afectado a los humanos –y no humanos- que vivimos esta realidad. - La gente con sin diploma de High School, vio decrecer su promedio de ingresos en un 14% entre los años 1979-1995, mientras que aquellos graduados del College vieron incrementarse el promedio de sus ingresos en un 14%, durante los mismos años. Entonces se hace necesario definir estos tipos de conocimiento. 1.5. Este conocimiento es propio de las concepciones previas de los estudiantes, previas puesto que son propias de sus vivencias y experiencia social, es decir, son adquiridas en el transcurso de su vida. Por lo que el ingreso per capita de América Latina y el Caribe comparado con el ingreso per capita de países desarrollados bajo más del 40% en 1950 al 25% en 2000. En una perspectiva sociológica, el conocimiento escolar refiere al conjunto de saberes y prácticas que distribuye comunicativamente la escuela a distintos grupos sociales a través de su propio . InicioNúmeros25Lente de aproximaciónEl nuevo paradigma de la compleji... La educación, como proceso de formación de los seres humanos para la sociedad, se encuentra determinada por los requerimientos del ser social. 1 El nuevo siglo se ve enfrentado a enormes desafíos que vienen  desde sociedades, cada vez más interrelacionadas universalmente*. Re-totalizarse como ¨práctica de libertad¨ (conocimiento y praxis). La educación temprana para los niños de 3 y 4 años de edad llevaría a las localidades, estados y países a lograr el desarrollo sustentable, dándole individuos más consientes y participativos, con mejores calificaciones a lo largo de su vida estudiantil que ahorraría en programas de tutorías. BM 2000, ¨ Higher Education in Developing Countries: Peril and Promise ¨, The International Bank for Reconstruction and Development/The World Bank,   Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. endstream Los artículos 29 (incisos C y D) y 30 son directamente relevantes para la educación de los niños indígenas. La educación de buena calidad es una de las medidas más poderosas para disminuir la pobreza y la desigualdad y para promover el crecimiento económico sostenible, los principales beneficios son: La educación toma interés dada la división mundial de dos grupos, el de los países ricos y el de los países pobres diferencia que se ha agudizado en el transcurso de los últimos 50 años, con la acelerada innovación tecnológica, acentuándose la concentración del ingreso en función del conocimiento, provocando el cambiar de una economía de manufactura a una del conocimiento, donde la educación es el principal detonante. Discusión. 8En tal sentido, también, los nuevos diálogos de saberes científicos, provienen del reconocimiento de las incapacidades de las obstinadas autonomías disciplinarias, para dar respuesta a los nuevos requerimientos de las complejidades del mundo. ÍNDICE                                                                                                      Pág. . Las nuevas dimensiones del planeta que amplían la denominación de biosfera propuesta por el geólogo ruso Vladimir I. Vernadsky, como la Hipótesis Gaia, dada por  James Lovelock y Lynn Margulis; asimismo, la antropología con R. Rappaport y Vayda, dan paso a la unificación e interrelación entre cultura y medio ambiente en interdependendencia. el cual puede ser distribuido entre las personas como un sentido. Además  la  educación es un indicador de los conocimientos, aptitudes y habilidades cognitivas de las personas, por aplicara esa misma eficiencia en el desempeño laboral, donde una diferencia de 1 en los resultados de los exámenes se traduce en un incremento  en la tasa anual del PIB per cápita. En el capítulo III se analiza la evaluación - Hoy la realidad no puede entenderse sino como una multiplicidad de relaciones que la conforman, y por lo cual, todo se encuentra interconectado y su separación es una ficción.                   primaria en 1998-2000. Hablar de "conocimiento de la educación" es lo mismo que interrogarse acerca de la educación como objeto de conocimiento, lo que equivale a formular una doble pregunta: a) qué es lo que hay que conocer para entender y dominar el ámbito de la educación, o lo que es lo mismo, cuales son los componentes del fenómeno educativo que hay que dominar para . El conocimiento es como un pegamento que une tanto la información como el aprendizaje. -Idem (2003), Obstáculos para que el constructivismo se realice en nuestro país, Tesina de Diplomado Enfoque contemporáneo del proceso docente-educativo, no publicada. Estudios  han ¨demostrando que la inversión en enseñanza primaria ofrece una rentabilidad mayor —estimada entre el 11% y más del  30%— que la inversión en capital físico, sobre todo en el caso de las niñas¨ (Alain, 32). 3- Para este paradigma, los sistemas de ideas, teorías y conocimiento, es dinámico y emergente, dado lo cual,  lo único posible por hacer, es permitir al alumno, construir el suyo, sin caer en un solipsismo o idealismo subjetivo, por eso que se da,  a partir de su construcción contextuada dentro de una estructura social. En Mozambique, por ejemplo, unos 18 asociados externos aportaron sus recursos técnicos y financieros en un programa integrado para obtener resultados en la educación del país con más rapidez. La Educación y el Crecimiento Económico El método, y tantos otros que enriquecen nuestra mirada. Miradas interseccionales, Re-imaginando diversidad en la academia, en tiempos de activismo feminista y pandemia. En estas intervienen las capacidades del sujeto y las influencias del medio para desarrollarse. 334. Debe, por consiguiente, plantearse con ellos y como sujetos insertos en el tejido social. El rendimiento académico se asocia con la variable de aprendizaje en el aula y también las tutorías externas. Las políticas sociales están  dirigidas a compensar los efectos del cambio tecnológico y económico requerido por la globalización, dentro de este esquema es necesario plantear políticas de ajuste estructural, encaminadas a liberar  el mercado de bienes y servicios que puedan reducir las brechas económicas entre países del norte y países del sur, donde el éxito individual y nacional es el triunfo en un mundo competitivo lo que significa responder de forma rápida y eficientemente a los cambios del mercado, en este contexto un país competitivo debe atraer el desarrollo mediante capitales extranjeros que inviertan el la industria con alta productividad, calidad y  flexibilidad. 2  Utilizaremos indistintamente ambas posibilidades, en tanto, no es posible afirmar sólo un tipo de complejidad; principalmente, por la emergencia que señala este paradigma. Es bajo estas condiciones que  la educación superior es un factor relevante en su función de generar  recursos humanos que promuevan la innovación de la tecnología y en esta carrera de modernidad y velocidad, los países necesitan educar a sus jóvenes en estándares más altos. José Luis Coraggio, ¨para la educación ¿sentido oculto o problemas de concepción?¨ Banco Mundial, junio de 1995. De acuerdo a esto, el proceso de formación o educación formal e informal de los sujetos que la autorreproducirían, es afectado, en la misma medida, que el resto de las circunstancias; pues participan de las mismas modificaciones del cuadro científico de mundo. -Idem (2004), La importancia política de las cosas pequeñas (Ponencia presentada en el Panel de Clausura del Evento Complejidad, La Habana. Haber contribuido en la creación de herramientas útiles para que la juventud pueda responder de forma autónoma a los retos del futuro. ������:���(QԋvF� r�>����F$H�IҸ[�rD I9�4��-����q��^�R֭�~{�hO�46�!dJ�� b���2���.��5�i�it�!|��=�(�G�(K�'��m��"�� ����==���>Q�FwX��Qkd����P�|1z ?Ϳ�(B�V8� �n.�}8��8C���@2�A����ڬn���JJ���\�;]��,���)���Ҵ���!��2_K� ��'��d���%��D$J�nupﯯ?^�kg���LX�3a|�X�u!��U�|(9 Mٙ�L��'Yi)�Z�֢�AYv��\ʵȍ��"7%�������,�'oρ0����s"2�b�v���_}/j�SY�,�惩Ds+�C�Є��>a��:��#HS�K���\�*`e�M�JG¢�*�BB���Z�b����I�9��!=t��w4,ܗ���^h���j@��$��a�!v����P|�&c����z� �֪�����s戇4�֦���6�Tޚk��F���˄�$ b�;��/U�[]�L��CȚ�m���t���X���Q�.��6Z���朦�&�&�d��{�(�b}H�ڗ�+7�,�&c3�\��ϒd7A6��a�uy�y2�V�����٥d�d��C�I���沈i�U��!$l�H�AWcK���W9�S|���RW�R��^׍pͥG�t�B�'>(���F�n���7g��O@v�n; C{�U�n�_�E� ��s/� uU�iܭ�b�ms�����\�}^`�8=�˜��A�jC�U�|ns\�,���o�u��/��;�̈́�7 Saltar a la gestión de la educación como bien común, sin prepararnos y tener conciencia crítica para ello, es ir desnudos a un dialogo con instancias que seguirán apostando al fracaso de la educación pública y sin duda al fracaso de la educación como bien común. 12De acuerdo a lo anterior, nos surge otra interrogante; si, a pesar, de todos los cambios producidos a nivel de nuestra realidad –social, económica, cultural, política, ambiental- y de su noción espiritual - entendida como los sistemas categoriales y los nuevos modelos que la explican, principalmente, desde el paradigma de complejo- ¿Por qué la educación sigue reproduciendo paradigmas clásicos reduccionistas, con la generación de problemas sin solución bajo tales referentes? Además todo esto en un marco de principios y valores, mostrando respeto por la ecología. - De manera interesada, diremos que la determinación material y dialéctica se valida. Email: taelig@yahoo.es ; taeli.gomez@uda.cl, Referir-se a la nota en el catálogo OpenEdition, Política de Privacidad – Política cookies, Suscribimos a OpenEdition Journals – Editado con Lodel – Acceso reservado, The new paradigm of complexity and education: an historical glance, Le nouveau paradigme de la complexité et l’éducation: une vision historique, O novo paradigma da complejidad e a educação: uma mirada histórica, Educación. Como docentes, nos relacionamos con el conocimiento para enseñarlo, es decir, para "publicarlo". Esta iniciativa se compromete específicamente a: El apoyo que el Banco Mundial da en este proceso tienen la finalidad de lograr la educación para todos; y dar a la población las habilidades necesarias para competir en los mercados actuales que exigen un alto grado de conocimientos, el Banco Mundial proporciona financiamiento y una amplia gama de servicios, como asesoría en materia de políticas públicas, análisis, intercambio de conocimientos y prácticas a nivel mundial, asistencia técnica y apoyo. En este sentido, algunos autores comenzaron a identificar y masificar profundas reflexiones sobre las semejanzas sincrónicas, a pesar, de las distintas parcelas y problemas del conocimiento. %PDF-1.4 c) la relación entre el sujeto y el objeto de la cognición, separa “todo”; al alumno del mundo, al aula de la calle; a lo cognitivo de lo emocional y lo valórico; al sujeto histórico de su esencia; la organización de profesores y alumnos; la evaluación en la prueba de lo que se vive en la sociedad, de ahí la incoherencia que  el alumno se puede sacar una nota máxima en una evaluación sobre la teoría de los valores y ser un humano egoísta. Habilita a las personas a leer, razonar, comunicarse y tomar decisiones informadas. Sus propuestas valoran  las unidades dialécticas de lo simple y lo complejo, la validación del azar, la incertidumbre, el caos, la indeterminación y emergencia, lo no lineal, etc. (Se observa como un hecho más de la naturaleza, con la misma reducción analítica, causalista, desconectada de los procesos generales, y predecible, bajo la construcción de un sujeto, como bien ésta última reflexión la trabaja Pérez (1996). Es  por ello que el Banco Mundial otorgo los siguientes apoyos en 2004: (servicios de análisis, consultorías y transferencia de conocimientos) se concentró en el acceso, la igualdad, la calidad y los gastos de la educación. Pero, las consecuencias de ello, es la producción de una tensión que se da por la disociación del sujeto y su mundo. Sin embargo un reto de tal magnitud, solo pueden cumplirse por los países que tengan grandes capitales y buena organización en sus sistemas educativos y ¿que pasara con los países en desarrollo? Honorable comunidad educativa y familias peruanas, como ministra de educación quisiera aclarar que nuestro. Brasil en la integración de América Latina, Educación. Este se  conforma de acuerdo a los procesos que sintetizan todos los reflejos ideales. Y también estos resultados harían que quienes poseen un grado mayor de educación obtengan ganancias  altas por la escasez de profesionales. Bienes comunes y diseño territorial autónomo, Autonomía local: el paradigma de asumir los destinos del territorio, Cuerpos del margen y sufrimientos sociales, Resistencias y emociones en contextos represivos, Nuevas formas de politización, coaliciones y agencia indígena en América Latina, Procesos de fronterización y desfronterización en territorios, Proveer, cuidar y criar: evidencias, discursos y experiencias sobre paternidad en América Latina, Neo liberalización y Ciudadanía(s) en el Sur Global, El Estado en América Latina: un análisis desde las políticas públicas, Reformas agrarias en América Latina y Chile: lecciones aprendidas sobre la controversia de la propiedad de la tierra. Cuando tenemos conocimientos previos sobre un tema, lo comprendemos mejor. De ahí, que el  cuadro científico clásico de mundo, se estableció, con aportes de científicos, filósofos, políticos; con  los elementos que bien destaca y describe Kedrov, a) la idea de inmutabilidad de la naturaleza, b) la comprensión de los átomos como partículas últimas-ladrillos del universo-indivisibles e inmutables de las que todo está hecho, c) la evidencia mecánica, d) la suposición de que el mundo es dado. Además de llevar la alfabetización de los adultos al 100%, reducir la corrupción, aumentar la eficiencia de la educación  y fortalecer el gasto público dentro de un esquema de crecimiento nacional coherente para que estos cambios sean sólidos. Lo que demuestra que hay una relación positiva entre las tasas de matrícula y los años de escolarización, o ambos, y el crecimiento del PIB en los países en desarrollo, además de un aumento en el nivel de alfabetización también  registrara un incremento PIB per cápita anual, aunque a nivel macroeconómico se requiera de múltiples factores para que el crecimiento sea solidó es claro que el gasto en educación tiene un efecto directo tanto como un efecto de largo plazo (cinco años). Universidad de La Habana, Cuba. Morin, E (1999),  Los siete saberes necesarios a la educación del futuro,  Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Construir la paz en la mente de los hombres y de las mujeres. 26Como bien sintetiza Kedrov, (1990) en sus estudios, se han identificado grandes revoluciones que han modificado profunda e irreversiblemente el cuadro científico clásico de mundo como la “copernicana”, “kantiana”, “cuántico-relativista” y “científico técnica”;  la primera, provocó un cambio a la elevación del pensamiento abstracto por sobre el común (es la tierra la que gira alrededor del sol, a pesar que ello no se ve); la kantiana dio un paso hacía el quiebre de la inmutabilidad de la naturaleza, por la idea de cambio; pero ya sirvió está a la cuántico-relativista, en  la que se comenzó por terminar con la noción atomista de la conformación de un mundo compuestos por átomos indivisibles desplazando a la evidencia mecánica; pero la científico- técnica ya en la segunda mitad del siglo XX, ha dejado agónico al cuadro clásico de mundo, para dar paso a uno que se configura sobre una concepción de la realidad como una totalidad compleja, con algunos aspectos que se han podido sistematizar, relacionados con los ya explicitados anteriormente en : - Una nueva valoración a lo complejo, pues en el clásico, se asociaba con algo negativo y complicado. 313. También es importante destacar  en las zonas urbanas la cobertura es alta,  aun en los países de matrícula bajas, lo cual indica que los grupos rurales son desatendidos. Educación para Todos significa educación de calidad para, en primer lugar, aquellos que son excluidos del sistema formal de educación. O bien, las nuevas perspectivas de las estructuras disipativas de Ilya, Prigogine; las investigaciones de Humberto R. Maturana y Francisco J. Varela sobre la  autopoiesis y su  extrapolación -de ésta- a las ciencias sociales, realizadas por Luhman. Lo que, en última instancia hace, es formar jóvenes que se sienten ajenos a los procesos sociales, con un gran sello individualista y por otro, docentes con poco compromiso histórico. La relevancia de este objetivo para los pueblos indígenas se sintetiza en el Objetivo II del Marco de Dakar: Velar por que antes del año 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los pertenecientes a minorías étnicas, tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria de buena calidad y la terminen. Lo anterior no implica el reconocimiento de un caos epistemológico, ni la imposibilidad de actuar con claridad en el mundo, ni, tampoco, una construcción subjetivada del mundo; por el contrario, implica la consideración a una perspectiva dialéctica, sólo que, se habían eliminado ciertos componentes, como las relaciones contradictorias, sus unidades, sus interconexiones lineales y no lineales, sus pasos adelante y atrás. El trabajo de la UNESCO consiste también en la promoción y la sensibilización relativas a las inquietudes de los pueblos indígenas, en la elaboración de materiales pedagógicos apropiados desde el punto de vista cultural y lingüístico y en el seguimiento de los instrumentos internacionales en los siguientes ámbitos: Por otra parte, la UNESCO trabaja para fortalecer la transmisión intergeneracional de conocimientos locales e indígenas no sólo en lo que respecta la integración de la lengua y el conocimiento indígenas en los programas escolares, sino también mediante la restitución de nuevos aprendizajes a la comunidad, reafirmando así a la vez el rol de los ancianos como los poseedores de conocimiento y el reconocimiento del valor del conocimiento que poseen. endobj 2- La reconstrucción del sujeto, del conocimiento, del mundo y la vida como su lugar propio y no la entidad discreta-escuela. En México se han conseguido mayores beneficios por cada año de incremento en el promedio de escolaridad para quienes ya tiene un alto nivel de estudios,  aunque esto implica una concentración del ingreso pues el acceso a la educación es mayor en para las familias de más altos ingresos, en otros países. Delgado, C. (1999),  “El cambio de racionalidad y la matematización del saber”, artículo publicado en la Revista colombiana de filosofía de la cienciaVol. Marx, K. y Engels, F. (1955), “Tesis sobre Feuerbach”, en Obras escogidas en dos tomos: Tomo II, Ediciones en lenguas extranjeras Moscú. Grados, máster, doctorados. 291. De acuerdo a datos del Fondo Monetario Internacional (FMI) los países con un ingreso per cápita inferior a $1,200 el promedio de años de educación formal es de 4 años en  promedio, pero en países como África y Asia meridional el promedio es de 3 años y en América Latina casi 6, desafortunada como se visualiza en la grafica 3, son estos países los que tienen una cantidad mayor de niños sin matricular en la escuela primaria. Salidas profesionales e importancia del conocimiento del arte y del patrimonio. Sin embargo países como China y Vietnam con un régimen socialista que ha privilegiado la promoción de desarrollo humano por dólar de  ingreso per capita, para lograr una distribución del ingreso más equitativa con su programas sociales, donde se destaca la dotación equitativa de servicios públicos. 2005. Tiene por objeto el suscitar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad . Por lo mismo, la responsabilidad, como afirmáramos se hace histórica. De ahí que, la única forma posible de proyectarlo, es lidiar con la comunidad científica docente y enfrentar esta dicotomía o dualidad, que en algún sentido, mantiene  el statu quo y que se manifiesta como una contradicción objetiva, que tensa por un lado entre los requerimiento de avance del ser social y el obstáculo que realizan las relaciones de poder, con el apoyo de modelos educativos o su aplicación insuficiente, en relación al proceso educativo-docente que los conductores, e inclusive el docente del aula, no están dispuestos a ceder. 8- Y la aceptación que todo proceso cognitivo contiene valoración, permite que el juez del conocimiento no sea el profesor, ni lo que enseña sea un dogma neutral, sino que sea la propia práctica quien decida. Acording to that, we unfold that the crises or problems the current educational process has, is due to a specific tensional movement produced by social needs and by the obstacles of micro and macro power confrontations upholded by classical paradigms. (Marx, K. y Engels, 1955:  426), Taeli Gómez Francisco, «El nuevo paradigma de la complejidad y la educación: una mirada histórica», Polis [En línea], 25 | 2010, Publicado el 23 abril 2012, consultado el 11 enero 2023. Lograr un aumento de 50% en la alfabetización de adultos a más tardar el año 2015. Trabajos Academicos, Investigaciones, Publicaciones Estudiantiles, Proyectos y . En tanto, desde esta perspectiva, se relaciona con la totalidad, a través, del proceso de formación. 3  Nos referiremos al paradigma clásico de manera general,  en contraposición al complejo. Casi la mitad de los 21 proyectos de ese año fueron de apoyo a la educación primaria (52%), seguida por la educación general (21%), que en gran parte también presta apoyo a la educación primaria, y finalmente la educación secundaria (15%). Creemos que cualquier propuesta didáctica o curricular debe partir del conocimiento y caracterización de estas nociones, y de la utilización de instrumentos y técnicas adecuadas para su exploración (uno de los objetivos de este trabajo), lo cual implica asumir una actitud científica y flexible con la diversidad de factores que inciden en la idiosincrasia social del hombre colombiano.”[2]​. Por lo tanto, dicho de otra manera, implica reconocer que  en él, confluye el proceso histórico-natural; en última instancia, determinado materialmente; y lo porta, como un mínimo concreto. Todos los procesos de una organización tienen relación con la gestión del conocimiento. 3 0 obj <>stream "“Por lo demás, cuando las concepciones de los estudiantes interactúan con su experiencia no lo hacen sólo en un plano físico (interacción con objetos) e individual, sino en contextos comunicacionales cargados de mensajes, intereses significados más o menos compartidos y de estereotipos sociales; por ellos gran parte del conocimiento personal de los estudiantes está, de hecho, compuesto por estereotipos interiorizados a través de su experiencia social...En pocas palabras el conocimiento espontaneo, ingenuo o inmediato que tanto interesa hoy, ese que habitualmente se denomina sentido común, se constituye a partir de las experiencias pero también de las informaciones, de-formaciones, conocimientos y modelos de pensamiento que se recibe y transmite a través de la tradición, la educación y la comunicación social.”. De acuerdo a ello, develamos que las crisis o problemas que tiene el proceso educacional actual, obedecen a un movimiento objetivo de tensiones dadas por las necesidades sociales y los obstáculos de las micro y macro relaciones de poder sustentadas en paradigmas clásicos. La educación como proceso. La historia del arte como disciplina académica. 13Para ser coherentes con la propuesta metodológica, abordaremos el trabajo, desde una metodología heurística-dialéctica. Esta se valida toda vez que mantém coerência com os paradigmas, categorias, ou as bases epistemológicas de um determinado quadro científico de mundo ou imagem deste. Aquí es necesario utilizar instrumentos pedagógicos, que sean eficientes en la adquisición de conceptos y significados, así pues desde la pregunta problematizadora se puede dar el andamiaje para enlazar los conocimientos cotidianos con los conocimientos disciplinares, por otro la pregunta es un medio para la participación y la integración grupal. Se requiere de un equilibrio en el sistema  educativo donde todas las escuelas tengan maestros preparados,  buena supervisión y administración escolar. Por otra parte también reduce la pobreza a la vez que proporciona la realización personal del individuo. El nivel de ingresos en la región de América Latina y el Caribe (ALC) creció mucho menos durante ese mismo período: apenas se duplicó de $3,000 dólares en 1950 a $6.200 dólares en 2000. Es por eso que las políticas educativas se enfocan a los países en desarrollo con el objetivo de aumentar la alfabetización básica, la aritmética elemental y la capacidad para adquirir nuevo habilidades. …. Sentido que nos cambia todo el sentido del proceso educativo. Desplegar navegación. - Hay una nueva relación entre el todo y las partes. Al contemplar el objetivo de desarrollo económico se contempla precisamente el bienestar del ser humano inmerso en un ambiente integral donde cuente con educación, salud, vivienda y un empleo bien remunerado. Alain Mingat y Carolyn Winter, ¨Educación para todos en 2015¨, Finanzas & Desarrollo, marzo 2002, FMI. 46En definitiva, todo es parte del mismo movimiento histórico y los sujetos, como actores sociales, deben ser formados para esta  realidad –compleja-; no obstante, no obviamos las diferencias que tienen éstos en las distintas posiciones prácticas en las que participan; por lo tanto, el proceso de enseñanza-aprendizaje, tiene una connotación adscrita a los modos de producción, a los cuales, acceden y en ello retomamos las reflexiones sobre la educación realizadas, hace más de un siglo, por el clásico Aníbal Ponce (1972). Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. El conocimiento o experiencia en la metodología STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemáticas). En síntesis, se reproduce la misma contradicción social, por un lado, las necesidades del ser social producto del avance de las fuerzas productivas y el obstáculo que ocasionan las relaciones de poder. Objetivadas en las direcciones, no sólo multi o interdisciplinar; sino que, las simbiosis entre nuevos y, hasta entonces, ocultos o inexistentes objetos de estudios, han dado paso a la transdisciplina y perspectivas heurísticas. Maldonado, C. Como propósito, la idea la enseñanza de las ciencias sociales toma como punto inicial el reconocimiento de los tipos de conocimiento que han sido tachados como erróneos por no tener una base teórica o científica, para poder usarlos como herramienta necesaria para el entendimiento de los sujetos, y de sus formas de actuar y comportarse frente a las aulas de clase y los contextos escolares, aquí fundamentalmente podemos hablar de una perspectiva Piagetiana: desde el constructivismo donde aprender algo, asimilarlo es de-formarlo para ajustarlo a los esquemas mentales anteriores, lo cual genera un conflicto cognitivo que da paso a la integración y reorganización de los saberes previos con los nuevos (disciplinares). endobj De acuerdo a las gráficas anteriores. En rigor, el profesor sabe (culturalmente hablando), que la naturaleza es inmutable y su movimiento es mecánico y que, al estar conformada de ladrillos newtonianos, sean átomos, personas, células o entidades discretas, se puede, sobre ellos, establecer relaciones causales e identificaciones transmisibles. 4  Maldonado (1999), señala  a la complejidad como ciencia, método y cosmovisión. Los anteriores estudios demuestran que la educación es un factor que condiciona y promueve el desarrollo económico lo que llevaría tanto al país como al individuo a ser poseedores de mayores recursos monetarios. 48El cuadro científico clásico de mundo, produjo un conocimiento científico basado, en lo que ahora denominamos, paradigma científico clásico.