<< /Contents 19 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Evaluación sumativa 3.1 #1: Números enteros 3.2 #2: Números racionales 3.4 #4: Tablas y gráficas estadísticas planos y mapas. Cartel: ¿Por qué es importante la diversidad de paisajes en México?Criterios de evaluación Sí NoIncluye frases cortas que comunican la importanciade la diversidad de paisajes en México. 4 0 obj novar en la evaluación es necesario que cada uno de nosotros Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos valoración, según los aplicados en la Institución Educavaloración, según los aplicados en la Institución Educativa Sebastián de Belalcázartiva Sebastián de Belalcázar Asimismo, reconoce que con su expe- tres niveles que integran la Educación Básica es un elemento Lo que los niños comenten acerca del cartel y otros que han 4. turados diseñados para fines específicos. 2. por esta para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Secretaría de Educación Pública Emilio Chuayffet Chemor Subsecretaría de Educación Básica Alba Martínez Olivé Dirección General de Desarrollo Curricular Hugo Balbuena Corro Dirección General de Materiales e informática educativa Ignacio . - Concepto y tipos de evaluación - Evaluación como instancia de aprendizaje. diseñar una estrategia requiere orientar las acciones de Evaluación para el aprendizaje 15Estrategias de evaluación 18Técnicas e instrumentos de evaluación 19Técnicas de observación 20Guía de observación 21Ejemplos 23Registro anecdótico 27Ejemplo 28Diario de clase 32Ejemplo 33Diario de trabajo 34Ejemplo 34Escala de actitudes 35Ejemplo 36Técnicas de desempeño 37Preguntas sobre el procedimiento 37Ejemplos 39Cuadernos de los alumnos 42Organizadores gráficos 42Ejemplos 44Técnicas para el análisis del desempeño 46Portafolio 46Ejemplo 48Rúbrica 51Ejemplos 52 Nombre del alumno: Fecha: Productos o evidencias de aprendizaje que forman parte del portafolio del alumno: 1. Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan 12. Fase 3 análisis de las evidencias. evaluación como un medio para aprender, y el uso de estrate- The following is the most up-to-date information related to EN VIVO | TEMA 18. endobj << /Contents 22 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la Direc-ción General de Desarrollo Curricular (DGDC) que pertenece a la Subsecretaría de Educación Básica de laSecretaría de Educación Pública.COORDINACIÓN GENERAL Y ACADÉMICANoemí García GarcíaRosa María Nicolás MoraASESORÍA ACADÉMICAMargarita Zorrilla FierroCONTENIDOSEsther López-Portillo ChávezCoordinación editorialErnesto López OrendainGisela L. GaliciaCORRECCIÓN DE ESTILOSonia Ramírez FortizPortadaLourdes Salas AlexanderDISEÑO y formaciónVíctor CastañedaFOTOGRAFÍAJorge A. López CruzTania M. Gallegos VegaCoordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe (CGEIB)Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC)revisión técnico-pedagógicaVerónica Florencia Antonio Andrés, Verónica Arista Trejo, María Teresa Arroyo Gámez, Víctor Avendaño Trujillo,Ignacio Alberto Belmont, Carlos Gabriel Beltrán Díaz, Antonio Blanco Lerín, Felipe Bonilla Castillo, Claudia Ca-rolina García Rivera, Enrique de Nova Vázquez, Isabel Gómez Caravantes, Marisela Islas Vargas, Esperanza IssaGonzález, Urania Lanestosa Baca, Eva Moreno Sánchez, Jorge Montaño Amaya, Laura Elizabeth Paredes Ra-mírez, Juan Arturo Padilla Delgado, Oscar Román Peña López, Guadalupe Gabriela Romero Maya, Jesica Si-dec Saldaña Cortez, José Ausencio Sánchez Gutiérrez, Martha Estela Tortolero Villaseñor, Tania E. Valdes PulidoFabiola Villicaña Salas, María Guadalupe Fuentes Cardona, Ruth Olivares Hernández, María Teresa SandovalSevilla, María Esther Tapia Álvarez, María Eréndira Tinoco Ramírez y Miriam Zamora Díaz Barriga.PRIMERA edición, 2012D. %���� Sólo es posible innovar cuando se reconoce Sorry, preview is currently unavailable. Cuestionario. y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo, y 5. Ma. Por lo anterior, la evaluación no puede depender de unasola técnica o instrumento porque de esta forma se estaríanevaluando únicamente conocimientos, habilidades, actitudeso valores de manera desintegrada. Estrategias e Instrumentos de Evaluación Educativa by andromeda_are. Los cuadros sinóp-ticos son una alternativa de los mapas conceptuales, sin em-bargo, carecen de algunos elementos como las palabras deenlace. las matemáticas para poder avanzar a niveles de comprlas matemáticas para poder avanzar a niveles de comprensión abstracto como en el caso delensión abstracto como en el caso del El día de las pudo estar presente, sin embargo,presentaciones, el equipo de Rosa- participó con el resto del equipo enlía, Jesús, Bertha y Eduardo no pre- la elaboración del cuestionario.sentó la investigación debido a queno contaron con los materiales e in- A partir de ese incidente la rela-sumos para terminarla. REVISIóN TéCNICO-pEdAGóGICA ¿Existió algún orden lógico Indicar a los alumnos cada etapa en tu creación?, y en la de tus compa-del proceso para llegar a la presen-tación: desde la creación de la com- ñeros ¿hubo silencio y/o ruido? 29 endobj dada la diversidad de instrumentos que permiten obtener 37 5. desprende de la evaluación de factores que incluyen . º Privilegiar el registro libre y contextualizado de observa- ciones. 191. 11 0 obj º Fomentar la autoobservación y el análisis del proceso. Expresa diferencias en paisajes representativos de Méxicoa partir de sus componentes espaciales. tema o asunto a tratar.• Utiliza recursos discursivos para defender sus Producto final: opiniones. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo En educación preescolar, para saber qué observar es funda- mental considerar las competencias y los aprendizajes espe- rados que el docente se propuso favorecer en sus alumnos, y realizar el registro. En este contexto, el enfoque formativo de la evaluación se convierte La revisión periódica del diario de clase aportainformación de cada alumno. Álbum: Paisajes de México 2. Sustutuir foto Finalidad 4. ¿Qué me falta por aprender¿Qué fue lo más difícil? dece a las finalidades que se persiguen en Educación Básica. D i a na s de e va l ua c i ón 9. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. En educación preescolar, para saber qué observar es funda- 4. Creo que es mejor formar equipos con mis amigos 15. 24 Procedimiento La elaboración del portafolio debe ser una tarea que se comparta con los alumnos; para realizarlo es necesario: º Establecer el propósito del portafolio: para qué asignatu- ras y periodos se utilizará; cuál es la tarea de los alumnos; qué trabajos se incluirán y por qué, y cómo se organizará. convirtiéndose en una herramienta para promover el convirtiéndose en una herramienta para promover el aprendizaje efectivo, la pertinencia deaprendizaje efectivo, la pertinencia de Estrategias e Instrumentos de Evaluación.ppt, 0% found this document useful, Mark this document as useful, 0% found this document not useful, Mark this document as not useful, Save Estrategias e Instrumentos de Evaluación.ppt For Later, Apropiación Curricular con Enfoque de Competencias Laborales en la EMTP, Módulo 1: Planicación y Evaluación en un Enfoque de Competencias Laborales en la, la evaluación en relación a la tipología de, 1.2 Analiza la correspondencia entre aprendizajes, esperados y el tipo de evaluación adecuado para, 1.3 Formula criterios de logro de los aprendizajes, esperados adecuados al nivel y momento de, aprendizaje, considerando las competencias y, 1.4 Diseña modalidades de procesamientos y, Do not sell or share my personal information. 14 0 obj Organizadores gráficosUn organizador gráfico es una representación visual que co-munica una estructura lógica de un contenido. La guía de observación permite diferentes niveles de regis-tro, a partir de lo que se requiera. cidos en la planificación, la pertinencia con el momento de To browse Academia.edu and the wider internet faster and more securely, please take a few seconds to upgrade your browser. << /Filter /FlateDecode /Length 715 >> Enter the email address you signed up with and we'll email you a reset link. Nivel: Primaria Asignatura: Matemáticas Grado: Sexto, bloque II Perpendiculares Secantes Oblicuas Rectas del plano Paralelas 44 La comunicación delos logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo, cuyos contenidostoman como base los principios pedagógicos expresados en el Plan de estudios 2011. You can download the paper by clicking the button above. No sólo hace referencia a los alumnos y sus aprendizajes,también se dirige a las educadoras, las maestras y los maestros,quienes con los procesos de evaluación tienen la oportunidad demejorar la enseñanza, al adecuarla a las necesidades de apren-dizaje de sus alumnos. enseñanza de dichas estrategias e instrumentos de evaluación en el contexto educativo. samente los que permitan lograr la información que se desea. y sensaciones; pedir al resto de los alumnos que identifiquen cuál fue la Motivar el interés entre los alum- historia que contaron sus compañe-nos con base en preguntas clave; por ros, así como las características de losejemplo, ¿Cómo se mueve una per- personajes.sona cuando está enojada? Open navigation menu. computadora se había descompues-El tutor respetó la conformación de to y no tenía recursos para repararla.equipos que ya habían trabajado Eduardo se enfermó de varicela y noen ocasiones anteriores. ESTRATEGIAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN EL NIVEL PRIMARIO DIRIGIDO A MAESTRAS Y MAESTROS DEL . Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoSon estructuras jerarquizadas por diferentes niveles de gene-ralidad o inclusividad conceptual. 21 (¿usan dictado al docente, considerando el tipo letras, garabatos nada parecidos de texto, el propósito a las letras; señalan dónde comunicativo y los escribieron…? About Press Copyright Contact us Creators Press Copyright Contact us Creators Secretaría de Educación PúblicaJosé Ángel Córdova VillalobosSubsecretaría de Educación BásicaFrancisco Ciscomani FreanerDirección General de Desarrollo CurricularNoemí García GarcíaDirección General de Materiales e informática educativaÓscar Ponce HernándezDirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación EducativaJuan Martín Martínez BecerraDirección General de Educación IndígenaRosalinda Morales GarzaDirección General de Formación Continua de Maestros en ServicioVíctor Mario Gamiño Casillas dISEÑO y FORMACIóN mejorar la enseñanza, al adecuarla a las necesidades de apren- << /Count 11 /Kids [ 3 0 R 7 0 R 8 0 R 9 0 R 10 0 R 11 0 R 12 0 R 13 0 R 14 0 R 15 0 R 16 0 R ] /MediaBox [ 0 0 595 841 ] /Resources 6 0 R /Type /Pages >> En el cuarto se presentan diversas estrategias e instrumen-tos de evaluación conforme a lo establecido en los programasde estudio y se dan sugerencias de cómo elaborarlos, tambiénse identifica qué es lo que permite evaluar cada uno de ellos.Finalmente, en el quinto se abordan los temas relacionados conla comunicación de los logros de aprendizaje, desde la retro-alimentación en clase hasta el informe oficial que se brinda através de la Cartilla de Educación Básica, y se plantean propues-tas de cómo hacer de la comunicación una herramienta paramejorar los logros de aprendizaje. para algunos autores, las estrategias de evaluación son el evaluación en que serán aplicados, la medición de diferentes cómo lo hacen y, sobre todo, cuál es el sentido de la evalua ción Además de lo establecido en el plan de estudios 2011, la frase Sugiero presentar al grupo la si-tuación hipotética promoviendo su discusión y reflexión a partir de lassiguientes preguntas:• ¿Cuál fue el contexto en el que se suscitó la situación?• ¿Qué actitudes o comportamiento adoptaron los integrantes del grupo?• ¿Qué otras posturas podrían haber adoptado los integrantes del equipo?• ¿Qué consideran que se pudo haber hecho para evitar esta situación?• ¿Qué se debe hacer para los próximos trabajos en equipo?Al final, el registro anecdótico puede incorporarse al portafolio. En este sentido, la evaluación también es con los colegas de la Subsecretaría de Educación Básica, pues Preguntas sobre el procedimientoLas preguntas sobre el procedimiento tienen la finalidad de ob-tener información de los alumnos, acerca de la apropiación ycomprensión de conceptos, procedimientos y la reflexión de laexperiencia. Así mismo se realiza la evaluaciónsí mismo se realiza la evaluación Trámites ; . visto carteles o que habían visto en algún lugar; dicen qué habían Registro visto expuesto o anunciado en otros carteles).• Referencias al lenguaje escrito: qué hacen los niños respecto a los carteles que observan y el que elaboran (qué decisiones toman). zaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompa- Definir una estrategia de evalua-ción y seleccionar entre una variedad de instrumentos es untrabajo que requiere considerar diferentes elementos, entreellos, la congruencia con los aprendizajes esperados estable-cidos en la planificación, la pertinencia con el momento deevaluación en que serán aplicados, la medición de diferentesaspectos acerca de los progresos y apoyos en el aprendizajede los alumnos, así como de la práctica docente. Busca diferentes soluciones para resolver situaciones que tengan que ver con los números enteros y justifica la elección que ha tomado. ¿Si lo hubiera hecho de otra manera cómosería? díaz Barriga. elección que ha tomado. c) Instrumentos de evaluación. Universidad de Santander UDESUniversidad de Santander UDES Puedo escuchar con atención las opinio- nes de mis compañeros 11. ción desde el enfoque formativo tiene como objetivo ofrecer Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFecha de observación:Práctica social del lenguaje: Participar en mesas redondasAprendizajes esperados Producciones para el desarrollo del proyecto• Revisa y selecciona información de diversos textos para participar en una mesa redonda. The latest news about Conferencia 22 Simulador Las Estrategias E Instrumentos De Evaluacion Desde El Enfoque Formativo 4. Margarita Zorrilla fierro, COORdINACIóN EdITORIAL endobj º Cuando se usen organizadores gráficos por primera vez, es recomendable diseñar un modelo de manera con- junta con los alumnos que sirva como referencia. Escala de actitudes 4. Tal como lo establece el plan de estudios 2011, se debe “eva- evaluación que pueden usarse son: observación, desempeño P or t a f ol i o 6. The latest news about En Vivo Tema 18 Estrategias E Instrumentos De Evaluacion Basica Y Media Superior. el uso de las º Hora: es necesario registrarla para poder ubicar en qué momento de la clase sucedió la acción. Adicionalmente, en la segunda sección se presentan algu-nas preguntas frecuentes obtenidas en diferentes foros y reu-niones con docentes de Educación Básica. Format: PDF, ePub. Noemí García García y Rosa María Nicolás Mora (coordinadoras),Verónica Florencia Antonio por ello, espero que los Asimismo, reconoce que con su expe-riencia docente y a partir de los resultados que obtengan en la práctica, los enriquecerán. En el aula, seguimos una serie de estrategias metodológicas que nos ayudan a crear aprendizajes significativos para los alumnos: Partimos de los conocimientos previos del alumnado. Elementarz Odkrywców ćwiczenia Klasa 2 Część 1 Pdf . Sugerir que inventen distintas des del sonido en las composicionescombinaciones y patrones; asimismo para registrarlas con grafías no con-proponer que las composiciones inclu- vencionales.yan un inicio, un desarrollo y un cierre.La idea es tener el registro gráfico de Promover una reflexión del apren-la creación para leerla y ejecutarla, dizaje, donde sus alumnos socialicencon sonidos producidos por su cuer- su experiencia; puede esperar res-po, la voz y algunos objetos. a evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de ma La guía de observación también puede usarse en primariay secundaria; el siguiente ejemplo está diseñado en función deuna práctica social del lenguaje de la asignatura de Español,de segundo grado de secundaria. Condiciones y requisitos de aplicación. paisajes sonoros (los sonidos del am- posición, el ensayo de las piezas, su 4. Fase 2 Selección de evidencias. Estudios previos sobre los medios e instrumentos de evaluación utilizados en la educación superior han puesto de manifiesto el uso mayoritario del examen final como principal fuente de valoración. << /F1 29 0 R /F10 30 0 R /F2 31 0 R /F3 32 0 R /F4 33 0 R /F5 34 0 R /F6 35 0 R /F7 36 0 R /F8 37 0 R /F9 38 0 R >> << /Contents 26 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> Simbología utilizada en el dibujo: Eléctrico, Civil, arquitectónico y Mecánico. TUTORÍA 4. La serie consta de cinco textos: Como maestra e investigadora, quiero expresar mi agra- El en-foque formativo de la evaluación, 2. L a e va l ua c i ón e n l a f a s e de e nt r a da de una t a r e a 4. Dirección General de Desarrollo Curricular (DGDC). COORdINACIóN ACAdéMICA º Los enunciados deben facilitar res- puestas relacionadas con la acti- tud medida. específica acerca del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Procedimiento 4. Finalidad Con las preguntas se busca: º Promover la reflexión de los pasos para resolver una situa- ción o realizar algo. Las estrategias y losinstrumentos de evaluacióndesde el enfoque formativoSERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA Gisela L. Galicia o las necesidades de apoyo. Educación Básica. nen fallas para que, una vez identificadas las causas, sea posible 4. En la observación sistemática, el observador define pre-viamente los propósitos a observar; por ejemplo, decide queobservará a un alumno para conocer las estrategias que utilizao las respuestas que da ante una situación determinada; otroaspecto puede ser observar las actitudes de los alumnos antediferentes formas de organización en el aula o con el uso demateriales educativos. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo fue coordinado por la dirección General de desarrollo Curricular (dGdC) que pertenece a la. 1 0 obj Listas de cotejo 57Ejemplos 57Técnicas de interrogatorio 58Tipos textuales orales y escritos 58Debate 60Ensayo 61Pruebas escritas 63Ejemplo 66Pruebas de respuesta abierta 67II. ¿Qué se necesita implementar para poder lograr el propósito de la evaluación? Definición y taxonomía de las estrategias de comprensión lectora Específicamente en tareas de comprensión de texto, las estrategias de aprendizaje se interpretan como una toma de decisiones sobre la selección y uso de procedimientos de Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFase 1 Recolección de evidenciasFase 2 Selección de evidenciasFase 3 Análisis de las evidenciasFase 4 Integración del portafolio Finalidad El uso del portafolio como instrumento de evaluación debe: º Ser un reflejo del proceso de aprendizaje. º Establecer periodos de análisis de las evidencias del portafolio por parte del docente. Villicaña Salas, María Guadalupe Fuentes Cardona, Ruth Olivares Hernández, María Teresa Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el docente para obtener evidencias de los desempeños de . Las estrategias de evaluación, por el tipo de instrumentos que utilizan, pueden tener las siguientes finalidades: Estimular la autonomía Monitorear el avance y las interferencias Comprobar el nivel de comprensión Identificar las necesidades Instrumentos para evaluar a los alumnos RÚBRICAS DE EVALUACIÓN Este conjunto de materiales de evaluación de aprendizajesfavorecerá el interés por este ámbito profesional de los docentes,que es tan importante, y por otros materiales sobre el tem­ a quepermitan profundizar en distintos aspectos de la evaluación.Para ello, resultará fundamental contar con las experiencias yopiniones de los propios docentes para orientar las reflexionesrespecto de la evaluación. Las estrategias Nivel: Secundaria 4. Los títulos de la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica son: 1. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN | BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR. una herramienta para mejorar la práctica docente. Me gusta trabajar en equipo 7. Representa uno de los instrumentos de mayor pertinencia para evaluar un trabajo escrito. LAS ESTRATEGIAS E. INSTRUMENTOS DE EVALUACION DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO • La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. 32 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Finalidad Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoGrado: TerceroÁmbito III: Convivencia en el aula y en la escuelaSituación en el aula: Conflicto en el cumplimiento de acuerdos en el trabajoen equipo.En el grupo 3° B se ha suscitado un realizar las entrevistas, sin embargo,incidente. Es necesario ani-Actividad evaluada: Resolución de marlo para que siga participando.problemas de multiplicación con nú-meros decimales.Descripción e interpretación de loobservado:Han pasado tres semanas de clasesen las que X no había participado,pero ahora lo hizo con una explica- 28 Respeto las opiniones de mis compañe- ros aunque no esté de acuerdo con ellas 14. 42 Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoEl registro anecdótico es un informe que describe hechos, suce-sos o situaciones concretas que se consideran importantes para elalumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitu-des, intereses o procedimientos. << /BitsPerComponent 8 /ColorSpace [ /Indexed /DeviceRGB 67 <4398104a9ba70c9d1a5388a422d672d372d70cbb722d02a9b9673c860945fd2bd5c6c31f30fe865ce069132ea50bd9568394476294ff4f350084b5793e3083854d020864fb1c150357e68c843702839e88f9b92aecb9e62cc0bb6d19415be2dcb0b9df0d2a2af9b3b2bf2baf45f5abcaf9042fe07980932cd30092da89da291b6dee881adcb6e97f82eecae82b866f0886ba3c7a2015e159f940fb8dc8c5d1493d60dace6ee504b2cc6e2a0f0122930c0b5d4d1e11e73704a830250e0a3f2fbf9b2e8b9b7b272ee7a88a924b> ] /Filter /FlateDecode /Height 15 /Mask 39 0 R /Subtype /Image /Type /XObject /Width 15 /Length 139 >> que ver con los números Las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados la educación, el análisis y consecución de metas y pela educación, el análisis y consecución de metas y permite la motivación del estudiante alrmite la motivación del estudiante al den tener diferentes clasificaciones de acuerdo con los auto- las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo técnicas e instrumentos de evaluación las técnicas de evaluación son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendi- zaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompa- ña de sus propios instrumentos, deinidos como … Cabe señalar que no existe un mejor instrumento que otro,debido a que su pertinencia está en función de la finalidad quese persigue, es decir, a quién evalúa y qué se quiere saber, porejemplo, qué sabe o cómo lo hace. Los títulos de la serie Herramientas para la evaluación en Educación Básica son: 1. El grado séptimo de educación básica secundaria es deEl grado séptimo de educación básica secundaria es de vital importancia como base en vital importancia como base en endobj Resumen Capítulo 4 - Apuntes muy completos del Langman. de la Educación Básica, la cual determina un trayecto formativo congruente con las caracterís- Educación Básica. Author: Manuel Ávila Cañadas Publisher: Ministerio de Educación ISBN: 9788436944266 Size: 23.97 MB Format: PDF, ePub, Docs View: 7150 Access Book Description Libro encaminado a que el profesorado afiance una cultura evaluativa de características pedagógicas y educativas, entendiendo la educación en un marco amplio que contempla al alumno, al profesor y al centro educativo. En el marco de la RIEB, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha editado la serie Herra-mientas para la evaluación en Educación Básica, con el propósito de favorecer la reflexión de losdocentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar,primaria y secundaria. En este contexto, el enfoque formativo de la evaluación se convierteen un aspecto sustantivo para la mejora del proceso educativo en los tres niveles que integran laEducación Básica. En el registro anecdótico se anotanúnicamente los hechos que se salen de lo común, con el finde conservar algunas ideas o formas de actuar de los alumnosque permitan apreciar sus procesos de aprendizaje. Like this book? Procedimiento El registro anecdótico se compone de siete elementos bá- sicos: º Fecha: día que se realiza. intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.Aspectos a observar• Escribió solo o requirió ayuda. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativodable para la autoevaluación y la reflexión en torno al propioproceso de aprendizaje, porque permite identificar los logros ylas dificultades. º Actividad evaluada: anotar específicamente qué aspec- to o actividad está sujeta a evaluación. El en- puestas libres o espontáneas, o guiar la reflexión mediante preguntas que Es importante considerar la pre- la orienten, por ejemplo, ¿Qué sonidossentación de las composiciones ante utilizaste en tu composición sonora?un público, la comunidad escolar, en ¿Qué diferencias encuentras entre tualgún foro de la entidad o ante otros composición y las de tus compañeros?grupos. discursivos al intervenir en discusiones formales para defender sus opiniones. 10 0 obj 25 º Ser aplicable a otras situacio- nes. docentes acerca del enfoque formativo de la evaluación en todos los planteles de preescolar, Aestudiantes durante la unidad y el curso planteado. << /Contents 25 0 R /Group << /CS /DeviceRGB /I true /S /Transparency >> /MediaBox [ 0 0 595.303937007874 841.889763779528 ] /Parent 4 0 R /Resources 6 0 R /Type /Page >> y¿qué necesito modificar? El Pedir a los alumnos que escuchen a su alrededor, que exploren distintos 39 Presenta imágenes o dibujos de paisajes representativosde México. La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases: 4. Segundo grado de Secundaria 4. Instrumentos para evaluar el aprendizaje, Concepción, Universidad de Concepción, 2016. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo Este número está dedicado a la evaluación para el aprendizaje, por lo que los invitamos a leer nuestro documento destacado cuyo tema central son las estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación con un enfoque formativo. Este cuadernillo inicia con algunas consideraciones sobre la Por otra parte, el diario de clase es un instrumento recomen- 4. J. Teixidó (2009) Estrategias e instrumentos para realizar la evaluación continua del alumnado 5 torno a los aprendizajes que han realizado, lo cual pone de manifiesto que puede evaluarse de muchas maneras y que algunas formas de hacerlo no tienen mucha relación con el aprendizaje. stream endobj Alberto Belmont, Carlos Gabriel Beltrán díaz, Antonio Blanco Lerín, Felipe Bonilla Castillo, Presenta imágenes y fotografías de diferentes paisajesde México. por el docente para obtener información acerca del aprendi- Fase 1 recolección de evidencias. dizaje de sus alumnos. Open navigation menu. 5 0 obj para crear una composición sonora. Preguntas frecuentes 68III. Nivel: Secundaria 4. Cuando se observa que los alumnos elaboran un producto,por ejemplo, un cartel, es fundamental que el docente anotela fecha de la producción y tome nota de las circunstancias enque los niños mostraron lo que se documenta. stream La observación, revisión y análisis de las producciones per-miten al docente contar con evidencias objetivas, no sólo delproducto final sino del proceso que los alumnos siguieron parasu realización. individuales de cada alumno y las colectivas del grupo. También son un medio de comuni-cación entre la familia y la escuela. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo 5. ����a9���+���P��ۗ �ƛ{$M������w�$̈́-k8F��tЫ�Oך�\��>������/!�n̸nU|K.����ˎp�����a���Sp�AM��H�L��>��[9�q�V��2h º Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje. de los alumnos, análisis del desempeño, e interrogatorio. D �{���s� ��$��N�~%�M]N9�-�n�_��q�sp��i��/)��z�E��a��K[Z�@���q�Ic��)��a%�#��5�/��ڲ.LS«fP��|ÂɣPW&2J�03A$n��bB�R��4���-�Pf����i{�%M!�:r ���Q(���2�/P��1:k/�:'4nBF�| stream 421922802 Evaluacion Modulo 3 ARL SURA doc, Resumen teoría pura del derecho - Hans Kelsen, Mapa conceptual teorias de la administración, Examenes del curso Fundamentos del marketing digital, Examen parcial - Semana 4 gestion de desarrollo sostenible, Actividad de puntos evaluables - Escenario 2 Primer Bloque- Teorico - Practico Microeconomia, Actividad 4 BLOG Resolucion DE Conflictos Parte 3, Tarea 1 Reconocer las Características y Entornos Generales del Curso, Salzer, F. - Audición Estructural (Texto), AP03 AA4 EV02 Especificacion Modelo Conceptual SI, Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Unidad 1- Paso 2 - Marco legal de la auditoria forense, 51616-Texto del artículo-115940-1-10-2017 1005 (1) - copia, 379796236 Actividad 1 grupo 7 Evaluacion de Modelos de Recursos Educativos Digitales, 414209527 Ensayo El Concepto de La Sociedad Del Conocimiento Es Pertinente en La Educacion Colombiana, Decreto 423 de 2001 - Acto administrativo de reconociemiento a la labor del cuerpo oficial de bomberos, Final 5 15 March 2020, questions and answers, Profe casualmente mi papa y yo teníamos un conversatorio con este articulo el impacto de La pandemia en nuestra salud mental, 437226418 Analisis Sobre La Planeacion Tributaria Parte 2, Clasificación de las universidades del mundo de Studocu de 2023. Procedimiento Para elaborar un diario de clase se deben considerar los siguientes elementos: º Definir la periodicidad del diario, es decir, por cuánto tiempo va a realizarse y con qué propósito. El cuadernillo Las estrategias y los instrumentos de evalua-ción desde el enfoque formativo tiene como objetivo ofrecerorientaciones a los docentes para la elaboración y uso de di-ferentes instrumentos de evaluación, que pueden usarse en lostres niveles de Educación Básica. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativoFecha: 06-mar-12Contexto: Conflicto de cumplimiento de acuerdos en el trabajoescolar en un equipo.Ámbito III: Convivencia en el aula y en la escuelaDescripción del acto: El día 26 de noviembre los integrantes del equi-po: Rosalía, Jesús, Bertha y Eduardo no presentaron ante el grupo suinvestigación debido a lo siguiente: Bertha realizó el trabajo que le fueasignado y se queja del incumplimiento de sus compañeros, Rosalíano concluyó las tareas asignadas, al igual que Jesús y Eduardo nopudo trabajar porque se enfermó.El incidente provocó que los integrantes del equipo solicitaran al tutorque se les cambie de equipo.Interpretación: La situación presentada puede ser un recurso para tra-bajarse en el grupo ya que no se había presentado con anterioridadla misma situación en otros equipos.