El eje fundamental de esta teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante en situaciones de aprendizaje problemáticas, … APOLÍTICO: Ajeno a la política. 2. la composición del trabajo calificado no corresponde a los requerimientos de la economía actual. El poder reproductor y transformador y las funciones de la educación operan no sólo en el nivel de currículum en clase y en la escuela; estos procesos son evidentes más allá de la escuela en el desarrollo del currículum y el la regularización de los currículos fuera de la escuela. curricular para contar con un marco de referencia crítico sobre el tema. La hermenéutica. que el campo curricular como estudio comienza con Bruner. Se analiza tal relación más como un problema reflexivo entre teoría y práctica que como una relación polar unidireccional en uno u otro sentido. Una institución es fundamentalmente un conjunto estructurado de comportamientos sociales, regulados por normas y sanciones, los cuales se reproducen de manera constante por medio de una organización definida. Teoría humanística: Enfatiza el mezclar lo emocional y físico Para Kemmis,57 el problema central de la teoría curricular es ofrecer la forma de comprender un doble problema: por un lado, la relación entre la teoría y la práctica, y por otro entre la sociedad y la educación. Sin embargo es de suma importancia considerar lo siguiente:  Lo que necesita o cree necesitar el mercado. criticada porque toma las metas y toma las formas en que éstas se alcanzan actividad sistémica, Esto es en cuanto al uso de la tecnología, pero las instancias educativas se han dado a la tarea de mejorar los procesos de enseñanza y saben que ya no basta un aula convertida en una especie de centro de adiestramiento, unidos a una amplia red de información. Teoría curricular VANESSA GUZMAN PAZ Red Tercer Milenio TEORÍA CURRICULAR 2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN 5 MAPA CONCEPTUAL 6 UNIDAD 1. OBJETIVO: Meta o finalidad a cumplir para la que se disponen medios determinados. Al parecer hay divergencias con respecto a la conveniencia de implantar los currículos bajo el supuesto de la interdisciplinariedad; en los puntos de vista a favor, se señala que al eliminar el excesivo parcelamiento de la ciencia, sería posible una reconstrucción cognoscitiva que integre diversos campos disciplinarios; otros señalan la dificultad de la implantación de dicho criterio, tanto para alumnos como para docentes e instituciones. 2 Realizar la lectura del tema y tomar apuntes para la elaboración del mapa mental. Dicho en otros términos, la labor de los establecimientos educativos debe concentrarse especialmente en las carencias o vacíos graves que aparecen en la formación actual de los estudiantes. Todos tratan el 102 Margarita Pansza, pedagogía y currículo, p. 42. 3.3 MODELO DE RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA DE IBARROLA Esta propuesta está dirigida al diseño de planes de estudio; sin embargo, comparte muchos de los elementos del diseño curricular en el sentido general. seguir una misión primaria en la investigación. Con respecto a la investigación curricular, García, Olivo y Velasco, afirman que para que ésta sea efectiva: “…debe actuar sobre la realidad y no sólo describirla. Lo ideal es que exista correspondencia entre el perfil del egresado y el profesional, aunque no siempre ocurre así. CONDUCTA: Es la manera con que los hombres se comportan en vida y acciones. Y toda teoría curricular que no ilumine esas conexiones con la metateoría y con la historia sigue diciendo 3.4.1 La naturaleza de la teoría del currículo. El curriculum que no se evalúa, o se hace a través de la evaluación de los profesores únicamente, es difícil que entre en una dinámica de perfeccionamiento constante. Frecuentemente ellos explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender. 4. “El currículo organizado en torno a materias aisladas ha sobrevivido en los currículos universitarios, pese a las críticas que sobre él han hecho tanto profesores como alumnos.”98 Frecuentemente estos currículos organizados en torno a materias aisladas se presentan como innovaciones, por el hecho de agregar algunos elementos modernizantes, tales como cambiar una lista de temas por una programación hecha a base de objetivos de aprendizaje o bien utilizar un medio relativamente nuevo para hacer llegar un contenido educativo a un grupo de alumnos. cit., p. 68. De acuerdo con Tyler el procedimiento para evaluar un programa es el siguiente:  Establecer metas y objetivos abarcadores. Todo la regulación en torno a lo que ocurre y afecta a la institución escolar, el personal disponible, los medios didácticos, el tiempo, los espacios y su distribución, duración de las clases, el control del grupo, etc., son las referencias más inmediatas del aprendizaje escolar. El modelo de Goodlad le da más énfasis a los valores como una decisión ¿Qué propósitos educativos debe la escuela tratar de lograr? Teoría formal: Se trata de la especulación sobre las estructuras de las las económicas, del idioma y políticas. 28 Chan Núñez, María Elena, op. Definición de currículo 2. A partir de los datos derivados de esta valoración se pueden establecer líneas prioritarias de acción en la investigación y la aplicación curricular. En su momento Peters plantea a la educación virtual como un método de impartir conocimientos a través de la división de labores, apoyo técnico y de principios organizacionales dirigido a un gran número de personas localizadas geográficamente distantes. La interdisciplinariedad es utilizada como fundamento teórico a partir del cual se han desarrollado metodologías curriculares. del autor JOSE MARIA RUIZ RUIZ al MEJOR PRECIO nuevo o segunda mano en Casa del Libro … INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA CURRICULAR. En este sentido se puede dar consideración al siguiente planteamiento: ¿Qué perciben los estudiantes como necesidades y desafíos que enfrentan o tendrán que enfrentar en la profesión? explícito que el de Tyler.  Proveer indicadores operativos. La sociedad establece su propia evolución de acuerdo al momento histórico en el cual se encuentre. Su modelo consiste de siete pasos: 5. NECESIDAD EDUCATIVA: Hace hincapié en los apoyos y ayudas que el alumno necesita. Al respecto Durkheim menciona lo siguiente: “… cada sociedad, en un momento determinado de su desenvolvimiento, posee un régimen educativo”. El análisis del curriculum desde esta óptica significa centrarse en el problema de las relaciones entre los supuestos de distinto orden que anidan en el curriculum, sus contenidos y la práctica. La tentación es enorme porque se aspira a contar con un marco ordenador de ideas, procedimientos y aplicaciones. Este libro no sólo supone el inicio de la especialidad, sino que estableció además pautas para su desarrollo que han marcado toda una época. cit. c) Determinación de metas de capacitación gradual. Este proceso resultó “Las ciencias son cuerpos de conocimiento organizado y en todas ellas la clasificación de sus materiales en tipos o géneros significativos (como en biología, la clasificación de los seres vivos en especies) es una tarea indispensable…es la organización y clasificación del conocimiento sobre la base de principios explicativos lo que constituye el objetivo distintivo de las ciencias… Puede ser que se descubran esquemas de relaciones que abarcan gran cantidad de hechos, de modo que con la ayuda de un pequeño número de principios explicativos pueda demostrarse que un número infinitamente grande de proposiciones acerca de tales hechos constituye un cuerpo de conocimientos lógicamente unificados”.102 100 http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1GFYY32S0-2GWWVQ-MS4/Diseño%20Curricular%20por%20Modulos.pdf 101 Frida Díaz,, Metodología de Diseño ,p. 225. Por tal motivo es importante identificar los factores que influyen en el desarrollo curricular, sin pasar por alto que todos influyen de manera determinante y el impacto que tiene sobre la vida educativa de los alumnos es fundamental. Se habla de la existencia de una construcción del conocimiento donde los sujetos aumentan sus capacidades para la resolución de problemas, en este ámbito el maestro se transforma en un facilitador para el desarrollo de competencias que favorezcan el autoaprendizaje. Por lo tanto, cualquier teorización sobre el curriculum implica una metateoría social y una metateoría educativa. cit. 37 Frida Díaz, Metodología de diseño curricular, P. 70 38 F. , Díaz, op.cit., p. 71 42 preparación real, y por otra parte debe contemplarse la integración de las mismas en un orden de complejidad creciente. entendimiento y el control. INTERDISCIPLINARIO: Entre varias disciplinas o con su colaboración. usarán para seleccionar los materiales y los exámenes que se usarán para POLITICO: Persona que ejerce influencia sobre el modo como una sociedad es regida. . Esto obedece en buena medida, a la abrupta incorporación de la tradición de países dominantes en los sistemas educativos de varios países. ¡Haz clic aquí!.. 6.- Para Tyler como esta compuesto el curriculum. Bobbit había sido De tal manera que se pueda abarcar todos aquellos elementos y experiencias que puedan surgir durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, no sólo por la transmisión de conocimientos sino por todas las actitudes y habilidades que les servirán a los educandos para desenvolverse de manera eficiente en su entorno, ya sea en el ámbito personal como profesional. 2. para lograr los propósitos básicos de la educación. plan curricular. Detrás de toda Teoría curricular existe una ideología que no es estática ni única. El estudiante se. “El primer bloque corresponde a los desarrollos efectuados en la década de los cincuenta, representado por las aportaciones de Ralph Tyler e Hilda Taba, quienes conciben el problema de los programas escolares desde una perspectiva más amplia.”43 El segundo bloque proviene del reduccionismo que el pensamiento tecnocrático estableció a partir de la propuesta de Robert Mager y da pie a que otros investigadores se inicien en esta labor como son, Glazman y De Ibarrola, Stenhouse y Kemmis. Incluye dos subetapas: a) Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos; éstos constituyen el nivel último del plan de estudios.”51 b) “Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituirán los objetivos intermedios del aprendizaje. Si bien es cierto, el profesor es una fuente de estimulación particular, el primer y más definitivo recurso didáctico de la enseñanza, al tiempo que transmisor y modulador de otras influencias exteriores. Prohibida la reproducción … Entre los principios de este modelo de organización se encuentra el que corresponde a una ideología meramente mecanicista del aprendizaje humano. TEMARIO 1.1 DEFINICIONES DE CURRÍCULO 1.2 LOS OBJETIVOS DEL CURRÍCULO 1.3TIPOS DEL CURRÍCULO: VIVIDO, OCULTO Y FORMAL 1.4 ELEMENTOS DEL CURRÍCULO FORMAL 1.4.1 Fundamentación 1.4.2 Perfiles de ingreso, de egreso y profesional 1.4.3 Objetivos 1.4.4 Campo de trabajo 1.4.5 Contenidos organizados 1.5 EL CARÁCTER INTERDISCIPLINARIO Y TRANSDISCIPLINARIO DEL CURRÍCULO 1.5.1 Función de los actores educativos, económicos y sociales en el desarrollo del currículo 1.5.2 Los especialistas en diseño curricular. Los cual implica considerar tres perspectivas de la teoría y su naturaleza:  “Teoría sobre el currículum: En esta teoría el currículo es un contexto caracterizado por necesidades y objetivos sociales que lleva a desarrollar programas para así alcanzar propósitos y objetivos de la sociedad.”61  “Teoría práctica del currículum: Su fundamento se encuentra en el punto de vista liberal de la sociedad en donde el sujeto actúa de acuerdo a su conciencia. Por lo tanto, hacer curriculum hoy es buscar consensos en las diferencias, tarea que como todos sabemos, no es del todo simple. * TEORIA PRACTICA: Para esta teoría son conceptos clave la comprensión y la interacción, acompañadas de la reflexión y deliberación. Combinar la teoría con la práctica es antiguo ideal. Aunque muchos autores no están de acuerdo con el criterio de innovación, ya que consideran que todavía conserva muchas características de la escuela tradicional, como la separación de la sociedad y la escuela, el hecho de considerar la ciencia como actividad neutral y considerar a la escuela como una institución apolítica. El desarrollo curricular está grandemente influenciado por valores que ineficiencia y maximizar la productividad y las, ganancias. Los fines, afirma Dewey, son Díaz Barriga, Ángel, Didáctica y Curriculum, Primera edición, Editorial Paidós Educador, México, Buenos Aires 2003. 388/1992 del MEC; Decreto 10811992 de la Junta de Andalucía), la definición de éstos es muy restringida, circunscribiéndose a “aquellos libros de texto y otros materiales … A continuación analizaremos las características de tres de las corrientes principales de la teoría curricular: la académica, la humanística y la sociológica. Según esta versión de la teoría curricular, el objetivo de la educación es especializar a cada alumno en un campo concreto del saber. (“The Curriculum”) y con Clarence Kingsley (Los Principios Cardinales de la 3. 4.- Proveer indicadores operativos. humana Prigogine T.S. Finalmente los usuarios de este servicio son los estudiantes y si las necesidades que tienen no son cubiertas en su totalidad se verá reflejado no en una hoja de examen o una calificación reprobatoria, sino en el desempeño y la capacidad que tengan de solucionar problemas dentro de la misma sociedad. brindaron en el proceso. 91 Por otro lado, Machuca92, realizó un análisis de la capacidad, en México, de la investigación educativa en el desarrollo curricular y los resultados aportaron varios aspectos en los que es necesario hacer un análisis aun mayor. Los avances de la investigación en torno al currículo pueden ser considerados como un reflejo del adelanto teórico, metodológico y social en el campo curricular, los cuales, además, permite conocer sus repercusiones y hacer los ajustes necesarios para avanzar en la teoría. “Entre las características más sobresalientes de los objetivos conductuales están:”73 a) “Describir siempre la conducta que presentarán los alumnos al finalizar un cierto periodo educativo.”74 b) “Indicar una sola conducta, para poder identificar cuándo se logra el objetivo. Por ese motivo, el contexto en el que se realiza el acto de evaluación es tan importante como el proceso mismo de recopilación de información, el análisis de los datos y la toma de decisiones. Ellos ocasiones pueden tener poca o ninguna influencia en ellos. en términos de currículo tiene que ser eliminada. provee MacDonald usando intereses humanos que Habermas identificó. 4.2. LOS PIONEROS DE LA TEORÍA CURICULAR . c) Los que analizan el carácter transformador de la educación y se enfrentan a aspectos sociopolíticos y educativos que participan efectivamente en la construcción de nuevos caminos para el diseño curricular. En este sentido, la educación no sólo cumple la función de preparar a los individuos para alcanzar roles en el funcionamiento social sino como transformadores y constructores del orden social. sean ciertas. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN CURRICULAR. El currículo formal puede ser definido como una planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje incluyendo sus finalidades y las condiciones académico- administrativas que se deriven de la práctica educativa. solución una propuesta curricular que abarque los siguientes tres Por su parte, Díaz B., Lule, Pacheco, aspectos esenciales: … La aplicación de los principios de la gerencia industrial a la educación “Después de establecer una sólida fundamentación de la carrera que se va a crear, es necesario fijar las metas que se quieren alcanzar en relación con el tipo de profesionista que se intenta formar. Esto conlleva una serie de cambios importantes, uno de ellos es que la calidad de la educación queda definida por las características del aprendizaje pedagógico, exigiendo la mejora de las condiciones bajo las cuales se lleva a cabo dicho aprendizaje. If you are author or own the copyright of this book, please report to us by using this DMCA report form. Provee un marco de referencia Operacionalización de los objetivos generales. La necesidad se define como la diferencia entre una situación de hecho y una considerada como deseable. CURRICULUM DEVELOPMENT THEORY AND PRACTICE fecha de edición, 1962 ... teoría de elaboración del currículos. cit. Esto se opone a la función social del profesional y a las necesidades sociales. El modelo de Tyler y la línea tecnológica de su pensamiento curricular ha 32 MAPA CONCEPTUAL 33 INTRODUCCIÓN 34 2.1 POLÍTICA EDUCATIVA 34 2.2 PRINCIPIOS Y CONDICIONES INSTITUCIONALES 36 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 37 2.3 NECESIDADES SOCIOECONÓMICAS 38 2.3.1 .Mercado ocupacional 39 2.3.2 .Campo profesional 40 2.3.3 .Prácticas profesionales: dominantes, emergentes y decadentes. La escuela organiza el conocimiento, los espacios y las prácticas pedagógicas con la intención producir aprendizajes y experiencias con valor en los individuos.  Inclusivo: Existe una parte de formación común para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseñanzas. 55 Glazmán y De Ibarrola, citadas en Metodología de diseño curricular. La visión de Stenhouse plantea al curriculum como un proyecto cultural y parte de esta visión para analizar cómo se convierte en cultura real para profesores, alumnos, incorporando la especificidad de la relación teoría-práctica en la enseñanza como una parte de la propia comunicación cultural en los sistemas 63 Loc. La metodología de esta teoría es la reflexión crítica en la práctica. c) Evaluación del nuevo plan.”54 “De acuerdo con las autoras, en esta metodología se hace hincapié en que los planes de estudio se elaboran de una forma verificable, sistemática y continúa. implementación del 19  “Psicomotrices, que se necesitan para operar máquinas, aparatos, instrumentos de cualquier tipo. teoría en: formal, eventos, valores, y praxiología. 5.- Menciona tres características que poseen los objetivos conductuales. DISEÑO: Proceso previo de configuración mental en la búsqueda de una solución en cualquier campo. (PDF) Teoría y Práctica del Diseño Curricular. 4. PERFIL: Rasgos particulares que caracterizan a una persona. 3) Vertebrar el discurso sobre la interacción entre la teoría y la práctica en educación.”13 e) “También se refieren a él quienes ejercen un tipo de actividad discursiva académica e investigadora.”14 “No se puede olvidar que el currículo supone la concreción de los fines sociales y culturales, de socialización que se le asignan a la educación escolarizada o de ayuda al desarrollo de un modelo educativo.”15 1.4.2. cit., p.69. educandos se analicen y que los objetivos que resulten de ese análisis sean it. 26  51 Frida Díaz, op. INSTITUCIÓN: Mecanismos de orden social y cooperación que procuran normalizar el comportamiento de las personas.  Facilitar la toma de decisiones futuras. Convert documents to beautiful publications and share them worldwide.  Destrezas y razonamiento matemático con sus aplicaciones, que tiene relaciones con otras áreas: ciencia, tecnología, etc. Los tres tipos de teorías ilustran el movimiento que separan al Tanto los educadores como los educandos aportan piezas importantes para el desarrollo de este proceso curricular, a continuación se darán algunas fuentes para el desarrollo de dicho proceso. El profesor es un técnico que aplica el diseño que han previsto otras personas ajenas al aula. Perfiles de ingreso, de egreso y profesional 17 1.4.3. Como característica principal tiende a exaltar el saber cultural a transmitirse enfocado a una intención didáctica. Arnaz propone los siguientes componentes como los mínimos que debe contener el perfil del egresado:  La especificación de las áreas generales del conocimiento en las cuales deberá adquirir dominio el profesional. curriculares (R.D. Se puede considerar que si la enseñanza se adecuara al mercado de trabajo, tendría que restringirse el acceso a la enseñanza superior en función del número de empleos disponibles y se limitaría la educación a las profesiones que tienen un mercado disponible. También esta teoría tiene sus críticas. (view fulltext now). Pansza Margarita, Pedagogía y Currículo, Décima edición, Editorial Gernika. Esta provee punto de vista, perspectiva, e. interpretaciones de la condición humana. La realidad del siglo XXI nos presenta una nueva modalidad educativa, la educación virtual que comienza a cobrar relevancia convirtiéndose en una respuesta a las demandas del mundo actual. curricular en la teoría de control está basado en el modelo lineal de acuerdo con Se debe proponer más capacitación a las personas para que puedan actuar competentemente en los diversos escenarios de este entorno. Ante esta problemática, la educación virtual emana como una solución educativa que ha venido a innovar, ya que estando fundamentada en un modelo pedagógico, crea posibilidades para que los alumnos adquieran y desarrollen competencias profesionales, de conocimientos, habilidades y actitudes. Aprendizaje por descubrimiento. implicaba que el estudiante sería tratado como la materia prima a ser procesado 88 GLOSARIO ALUMNO: Son aquellos que aprenden de otras personas. sus programas. teoría es que además de ser contraria a la naturaleza de la conducta humana, Científica Explicar, Prescribir. Para Tyler el curriculum lo componen las experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas por la escuela en orden a conseguir los objetivos educativos tan anhelados. 92 F. Díaz, op.cit. también es juzgada de ser poco democrática. Descriptiva: Provee una clasificación del Los docentes La forma en que el docente se ha integrado en el desarrollo curricular ha sido como autoridad y único poseedor del conocimiento, además de que se le han adjudicado un ejercicio mecánico y un desligamiento de su entorno laboral y social. 1.5.2.1 La empresa 1.5.2.2 Las instituciones educativas 1.5.2.3 Los egresados 1.5.2.4 Los docentes 1.5.2.5 Los alumnos 8 Introducción a la Teoría Curricular Currículo Como Disciplina Como Sistema Como Plan o Guía Como Contenidos de la enseñanza Tipos Formal Contiene Perfil de ingreso, egreso Vivido Oculto Actores Instituciones educativas Que incluyen Alumnos y docentes MAPA CONCEPTUAL 9 INTRODUCCIÓN “Cuando las diversas instituciones educativas del país requieren los servicios de un profesor para promover los aprendizajes curriculares en un grupo escolar, es práctica común entregar al docente que se ocupa de una materia la lista de temas, el nombre de la asignatura, o bien un programa rígidamente estructurado, tipo carta descriptiva que, en la mayoría de los casos le da la oportunidad de interpretar de acuerdo con su experiencia y con sus intereses profesionales.”1 Se puede pensar que el docente simplemente debe llevarlo a la práctica o ejecutar ese programa escolar, cuando la realidad implica una función profundamente intelectual, en la cual el maestro debe vincular la selección y organización de los contenidos con el tipo de necesidad educativa. Por su parte Ibarrola 38 considera que las oportunidades de empleo no han crecido a la par que la formación de profesionales, además de que las profesiones que se enseñan no siempre responden a un mercado de trabajo establecido, lo que ha dado lugar a las siguientes situaciones: la escolaridad se devalúa, pues en la medida en que hay más profesionales, se exigen más requisitos para contratarlos; por otro lado, los profesionales que no encuentran un empleo adecuado se subemplean, se emplean en ocupaciones radicalmente distintas o emigran. TA-m�3�pô�ʲ">�h����$a���Y��!J� �l1���L�mc������;�d?Q��$_\e�7��EGr����4ң��H�04��,e�Y^|I��P�� x�.�����z�J5,� 3��##&tq�'&z��[�(��=�õ�K�c��P�� hӧ�����9�C���sI���N��a� sido también aceptada y extendida por otros diseñadores de la tecnología Modificar la teoría y reducir su complejidad. Con dicha información elaborar un análisis. Desde esta perspectiva se obstaculiza la comprensión y la autonomía, ya que lo esencial es la eficacia. La investigación es el potencial del educando, la preocupación del mismo, su 64 Citado en José Gimeno Sacristán, El curriculum: una reflexión sobre la práctica, p. 61. El modelo curricular que propone Stenhouse está basado en un proceso que comprende ciertos elementos básicos:”65  “Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodología. 1.- Principio institucional que parte de considerar que el conocimiento no es una suma de aspectos sino un todo. como las dieron o se presume que El que aplica esta teoría manipula, curriculum consensuado necesariamente hay que “negociar saberes”. … “Skilbeck sugiere nueve áreas para constituir el núcleo básico del currículo, que pueden tener valor propio como áreas curriculares en sí mismas o ser componentes diluidos en otras. Por otra parte, es indispensable valorar lo más objetiva y sistemáticamente posible los logros y las deficiencias de un plan curricular en operación. Teorías de praxiología: Se refiere a cómo obtener lo que se considera Por lo tanto, conciben los puntos teóricos que fundamentan y consideran al currículo como el reflejo de una totalidad educativa y una síntesis instrumental. Teoría filosófica: Describe una misión, sus observaciones 2.3.1 Mercado ocupacional Por medio de un análisis de la problemática educativa en los países en vías de desarrollo, Bognar 37 identifica entre otras, las siguientes características: 1. existe una gran cantidad de trabajadores subempleados y desempleados. El currículo formal da paso al desarrollo del currículo real, que es conceptualizado como un conjunto de actividades y tareas que tienen la finalidad de originar aprendizajes. Interesa la comprensión sobre la propia práctica educativa para... [continua]. “Al introducir el concepto de ciencia y disciplina como elemento a trabajar en el diseño curricular, se incorpora como concepto activo, interdisciplinario, que lleva a buscar nuevos planteamientos para la enseñanza y la investigación en las universidades.”103 Guy-Michaud distingue cuatro niveles de agrupación de las disciplinas, que en alguna forma están presentes en los currículos universitarios:  Currículos pluridisciplinarios, en los que se da simplemente una unión de disciplinas. ESCUELA: Institución que imparte educación o enseñanza. 9786071714558 Editorial Trillas TEORIA Y DISEÑO CURRICULAR CASARINI RATTO, MARTHA / Escritor Editorial: TRILLAS Año de edición: 2013 ISBN: 978-607-17-1455-8 Páginas: 255 Encuadernación: Rustica $415.00 IVA incluido Disponible Añadir a mi cesta Añadir a favoritos Sinopsis Teoría de eventos: Se refiere a la especulación de las cosas que han Clasificación de definiciones 3. Esta teoría involucra los valores y MERCADO LABORAL: Lugar donde confluyen la demanda y oferta de trabajo. pero no se propone. Interpretar Teoría Curricular: La teoría, según la hemos definido, como un conjunto de declaraciones que se puede utilizar con una manera de comunicación entre las personas y sirve como directriz a aquellos que quieren estudiar el campo del currículo. Teorías Tempranas del Currículo: 35 Frida Díaz, Metodología de diseño curricular, p. 32 29 Por lo tanto, el alumno provee elementos culturales y sociales que deben considerarse en el momento de planificar el currículo. 75 Op. currículo de la instrucción o la enseñanza de la instrucción. 53 Loc. 39 sistema se ubica la educación superior como uno de los subsistemas más importantes del sistema cultural. IDEOLOGÍA: Conjunto de ideas o creencias que intentan explicar al hombre y el mundo. 6.- Por las experiencias de aprendizaje planificadas y dirigidas por la escuela en orden a conseguir los objetivos educativos. Debe tener claros sus propósitos y siempre ser guiado por el conocimiento. 1.4.4. Teorias Curriculares Preview Full text Related Documents Teorias Curriculares 3 weeks ago 0 Teorias Curriculares June 2021 0 Tema 3. Dentro de esta concepción la escuela se convierte en una institución reproductora delos valores sociales y culturales imperantes. En la misma forma que los Su interés está en liberar a cit. este campo. Otra característica la constituye el hecho de tratar de separar la vida de la escuela y de la problemática social, pretendiendo que la escuela sea una institución apolítica, sin advertir que: “La escuela y por lo tanto los currículos, son un efecto de otras estructuras sociales que refleja en ella el tipo de hombre que la sociedad tiende a engendrar de una manera más auténtica que las declaraciones de la filosofía oficial”.99 . MODELO: Arquetipo digno de ser imitado que se toma como pauta a seguir. Los aprendizajes que realizan los alumnos en ambientes escolares no ocurren de forma aislada ni espontánea, sino que están institucionalmente condicionados por las funciones que el centro escolar refleja, como tal institución debe hacer cumplir tales funciones. Para poder determinar la vigencia, obsolencia o emergencia de la práctica, se tienen que considerar no sólo los avances científicos o técnicos que en alguna forma imprimen directrices en el ejercicio de las profesiones, sino también los aspectos políticos y económicos que sufre el país y las repercusiones de las mismas en el ejercicio profesional. Para hacer esta conversión se agrupan dichos elementos en áreas generales, tanto teóricas como prácticas y profesionales; las áreas se determinan de acuerdo con el grado de similitud que los elementos tienen entre sí. separados de los medios; esto es, las decisiones relativas a los objetivos o los Además de aplicar las nuevas tecnologías a la educación, hay que diseñar ante todo nuevos escenarios educativos donde los estudiantes puedan aprender a moverse e intervenir en el nuevo espacio telemático.